教学内容

理解幼儿园教育活动的分类。

第__1-6_课时

课型___ 新授课___

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，理解健康及幼儿园教育活动的分类；

2、通过案例思考，掌握幼儿园教育活动的开展和组织形式；

重点

掌握幼儿园教育活动的分类

难点

策划幼儿园教育主题活动

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

为了激发幼儿的阅读兴趣，营造积极向上的读书氛围，小星星幼儿园联合南京市图书馆主办了“书香进社区”的阅读推广活动——“感恩父亲节”亲子阅读。一开始，主持人绘声绘色地讲起儿童绘本《爸爸，别怕》，吸引了全场的家长与幼儿。在互动环节中，主持人请幼儿和他们的父亲扮演故事中小熊和熊爸爸，一对腼腆的聋哑父女用眼神和肢体动作扮演小熊和熊爸爸进行交流。最后，测试亲子默契的趣味小游戏“你比我猜”将整个活动推向高潮。

【思考】

① 该案例中的亲子阅读活动属于幼儿园教育活动吗？

② 幼儿园教育活动有哪些形式？它的基本类型有哪些？

一、按教育活动特征分类

按教育活动的特征可以将幼儿园活动分为生活活动、区域活动和教育活动。

1. 生活活动

生活活动指幼儿在园期间的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等活动，生活活动几乎占据了幼儿在园的一半时间，这也是幼儿园与其他教育阶段的主要区别之一。

2. 区域活动

区域活动又称活动区活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一。区域活动以幼儿的需要、兴趣为主要依据，结合幼儿园教育的目标和正在进行的其他教育活动等因素，在教室里划分出一些区域（积木区、表演区、科学区等），在其中投放相应的活动材料并制订活动规则，使幼儿在相关区域中通过与活动材料、

同伴等的积极互动获得个性化的学习与发展。

【交流讨论】

区域活动对幼儿的成长有什么好处？

【教师总结】

区域活动可以满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，常见的活动区有角色区、建构区、积木区、游戏区、美工区、益智区、嬉水区、沙土活动区、语言区、故事角等。

3. 教育活动

教育活动指教师依据教育目标专门设计组织的、有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展上发挥着重要作用，是幼儿一日生活的重要内容之一。教育活动主要包括教学、节日庆祝、参观、劳动、做操、运动会、郊游等.

二、按教育活动内容分类

1.  分学科式教学活动

分学科式教学活动的形式有集体教学和分组教学两种。教学过程以教师为主导，包括教学前、教学过程中及教学结束。

2.  五大领域教育活动

当前，根据幼儿发展的需要，幼儿园教育活动分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。各领域的活动既各有重点，又相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。

3.  综合主题式活动（单元式主题活动）

综合主题式活动是活动课程中的一种类型。这种活动课程是幼儿在教师的指导下，以某一主题为中心组织课程。

三、按教育活动的组织形式分类

按照教师组织幼儿参与活动的形式，幼儿园教育活动可以分为集体活动、小组活动、个体活动三种。

1.  集体活动

集体活动是全班幼儿参加的活动，一般在教师的直接指导下进行，活动过程以教师的引导和组织为主。

【案例思考】

王老师准备组织一次社区参观的集体活动，但是班里幼儿多，又都活泼好动，不好管理，王老师犯了难。

问题：如果你是王老师，有哪些办法能够更好地组织这次集体参观活动？

【教师总结】

提前做好计划和准备，尽可能避免突发事件的发生；邀请家长志愿者来帮助维持活动秩序等。

2.小组活动

小组活动指将全班幼儿分成几个小组开展教育的活动。

3.个别活动

个别活动是根据幼儿的兴趣和需要开展的个别性活动。个别活动可以是幼儿自发的、自由的个体性探索活动，也可以是由教师有目的、有计划地引导个别幼儿进行的活动，是一种因材施教的教育活动。

【交流讨论】

你认为集体活动、小组活动和个体活动，在幼儿教育中小班、中班、大班采用那种形式更适合呢？

【教师总结】

集体活动、小组活动和个体活动有着不同的教育功能。在幼儿园教育活动中，教师要根据不同年龄段幼儿的特点和目标，在一日生活中灵活安排、合理交替开展这三种活动，使它们互相配合、互相补充。一般来说，小班幼儿比较适合个体活动，对中、大班幼儿则可适当增加小组活动和集体活动

【案例思考】

在幼儿园中，幼儿几乎每天都要经历入园适应、早操、就餐、区域活动、教学活动、游戏、离园等过程。

问题：在以上幼儿园常规活动中，哪些适合开展集体活动，哪些适合开展小组活动和个别活动？

【教师总结】

幼儿来园后、离园前的自由活动适合开展个体活动，可以让幼儿自由选择活动，如看图书、观察自然角植物的生长情况、玩玩具、和其他幼儿交谈等。早操、早餐、集体游戏、参观、郊游等一般都是集体活动。而角色游戏、区域活动等一般采用小组活动的形式，可以让幼儿自选活动区、自选角色进行合作式活动。

四、按学习方式分类

在教育活动中，按照幼儿接受知识、学习经验的方式，可将幼儿的学习分为接受式、体验式、探究式和合作式。

1.接受式学习 

在接受式学习的过程中，教师起主导和控制作用，知识由教师直接呈现给幼儿，而不是由幼儿独立、自主地去发现和探索。这种方式相对简单，便于教师提高传递知识的效率，但不利于调动幼儿参与的积极性。

2. 体验式学习

体验式学习指让幼儿亲身介入一定的生活情境或实践活动中，通过认知、体验和感悟，在这一过程中获得新的知识、技能和态度的方法。情境性和活动性是这种学习活动的主要特点。

【举例】

活动主题：下雪了。

活动目的：

① 知道冬天才下雪，体会到下雪的乐趣。

② 尝试以唱歌、跳舞、绘画等形式表现出玩雪的快乐的心情。

③ 体验玩雪的乐趣，产生热爱大自然的美好情感。

活动过程：让幼儿在户外自由自在地与雪亲密接触：堆雪人、打雪仗，尝雪的味道……

活动特点：通过让幼儿走进雪的世界，使他们感受大自然的神奇，使他们对冬天和雪产生直观的感受和体验。

【实践操作】

策划一项活动，请确定主题、制定目标、描述活动特点。

3.  探究式学习

探究式学习指以幼儿自主发现、探究和解决问题为主的学习方式。探究式学习活动主要是围绕某一个主题（可以是教师预设的，也可以是幼儿生成的）而开展的以幼儿自主探索、自由表达、合作交流、解决问题为主的活动，具有更综合、更自主、更开放、更灵活的特点。

【举例】

活动主题：蚂蚁搬家。

活动材料：黄豆、蚕豆、串珠、夹子、回形针、木棒、牙签

活动目的：

① 通过思考与合作找到“搬运食物”的最佳方法。

② 提高手眼协调能力和平衡感。

③ 在共同创作、相互学习的过程中感受合作的乐趣和劳动的喜悦，树立集体意识和劳动创造幸福生活的观念。

活动过程：让幼儿自行选择不同的工具，将黄豆、蚕豆和串珠等“食物”从一处“搬运”到另一处，通过活动锻炼幼儿的手眼协调能力和平衡感，并找到“搬运食物”的最佳方法。

活动评价：对幼儿来说，这是一次典型的探究式学习过程。幼儿在操作中探索，在探索中获得经验和知识。

4. 合作式学习

合作式学习指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为

基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这种学习方式有助于幼儿克服以自我为中心的个性倾向，培养幼儿自尊、自信、自强的自我意识以及合群、接纳、分享的社会交往品质与能力，同时也可以调动各幼儿学习的主动性、自觉性和独立性。这是目前幼儿园教育中运用得较多的一种学习方式，比较适合中、大班的幼儿。

五、按结构化程度分类

教育活动的结构化程度就是教育活动中教师组织安排所形成的结构的高低程度。幼儿园教育活动总体可分为无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。

六、其他形式的活动

1. 全园活动

全园活动指根据某一主题或某一类教育内容而开展的全园性的集体活动。教师在开展全园活动时需要对整个幼儿园的资源进行统一安排和调配，以保证活动的有序进行。

【举例】

活动主题：小星星幼儿园全园活动——“逛庙会”。

活动目的：

① 了解庙会是一种传统习俗。

② 能根据自己的兴趣、爱好自由地选择活动区进行活动。

③ 体验与家人、朋友一起逛庙会的乐趣。

活动过程：

① 结合各班的实际情况，将每个班都布置成“庙会”中的某一个“景点”，如大二班是“烤串餐厅”、中一班是“工艺坊”、小四班是“糖人坊”、操场是“年货大集市”。

② 各景点由幼儿在教师的指导下完成布置和准备。

③“庙会”布置好以后，邀请全园所有的幼儿及其家长参加，幼儿及家长可根据自己的兴趣爱好自由选择活动区进行活动。

活动评价：这是一次统一安排、统一组织的全园活动，既充分利用了园所资源，又根据各班的特点开展活动，让全园幼儿能够在更大的空间内与更多的人交流，获得更多的学习机会。

【实践操作】

策划以“跳蚤市场”为主题的全员活动，将活动目的、活动过程表述清楚。

2.亲子、社区活动

亲子活动指对婴幼儿及其家长实施亲子同乐、亲子互动的活动，是幼儿园教育与家庭教育相结合的一种早教模式。另外，组织幼儿参加各种社会实践活动，如参观博物馆、参加社区跳蚤市场活动、参与麦当劳体验活动、救助小动物等，都是促进幼儿全面发展的形式。

【教师总结】

各类教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿的年龄特点和教育目标加以灵活运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。

【作业布置】

阅读：小班教育活动--水果叠藏乐

思考：

1. 此教案按幼儿园教育活动的特征分类属于哪种活动？按组织形式分类呢？按领域内容又属于哪个领域？

2. 谈一谈开展此教育活动的意义。

案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出教育活动的形式和类型。

通过讨论回答问题，让学生更加深入的理解幼儿园区域活动的作用。

通过“案例思考”让学生讨论组织集体活动的注意事项。

通过讨论回答，让学生更加深入的理解3种活动组织形式，更好地策划活动。

通过案例的分析，让学生更直接、有效的将理论知识进行运用。

教师讲授知识点、举例后，让学生根据教师的讲解的案例，进行模仿操作，撰写简单活动描述。

将理论知识融入的案例教学中，让学生通过鲜活的案例，理解和掌握知识点。

教师讲授知识点、举例后，让学生根据教师的讲解的案例，进行模仿操作，策划一次全园主题活动。

通过阅读了解开展活动的完整流程，并进行深入思考，对所学知识点进行灵活运用。

板

书

设

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学

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思

授课时间：年____月____日