教学内容

1.了解幼儿园教师是实现教育目标的重要保证。

2.掌握良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件以及幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段。

第__1-4_课时

课型___ 新授课

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，理解幼儿园教育活动目标实现的途径；

2、通过案例思考，掌握幼儿园教育活动目标实现的途径。

重点

掌握幼儿园教师是实现教育目标的重要性

难点

掌握幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

在组织幼儿园各项活动的过程中，周老师发现，幼儿对于妈妈的情感和

依恋远远超出对爸爸的情感，但是在电视节目《爸爸去哪儿》走红后，越来越多的幼儿开始讨论爸爸的话题。因此，周老师打算以“我的爸爸”为主题

开展谈话活动，一方面希望幼儿能运用比较完整、连贯的语句说出爸爸的本

领、爱好以及与爸爸发生的有趣故事等；另一方面，希望幼儿在充分了解爸

爸后，进一步在心目中树立爸爸的形象，对爸爸产生热爱和崇拜等情感。

【思考】

① 周老师组织的“我的爸爸”谈话活动是否能够实现预设的目标？

② 还有哪些途径可以实现这次活动预设的目标？

一、幼儿园教师是实现教育目标的重要保证

首先教师必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园教育目标的内涵，并将其转化为正确的教育观念，用以指导自己的行动；

其次，必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技能；

最后，在教育活动中，要根据幼儿的实际水平制订教育目标，选择相适应的教育模式、教育内容、教育形式和教育方法等，以促进幼儿的发展。

【案例思考】

王老师开展科学教育活动“蒲公英的种子”，预设的教育目标是让幼儿“初步了解有关蒲公英的生长常识，感受大自然的奥妙”。在活动过程中，美美说：“蒲公英的种子离开妈妈后在教室里安家。”话音刚落，调皮的子贤就问：“教室是水泥地，那蒲公英的腿不就摔断了？”全班哄堂大笑，美美满脸通红，觉得很不好意思。但是，王老师没有轻易否定美美的想法，而是耐心地问她为什么会这么想。“因为蒲公英很可爱，我想和它做朋友。”这时幼儿纷纷表示也要和蒲公英做朋友。于是王老师顺势引导：“那我们怎么迎接这个朋友的到来呢？”幼儿七嘴八舌地议论开了，有的说在地上铺棉花，接到蒲公英后再移到花盆里；有的说在窗台外直接搭个架子，铺上松软的泥土，让蒲公英和大家做邻居。于是，活动自然又生成了一条目标“和蒲公英做朋友”。

思考：案例中王老师的做法正确吗？为什么？

【教师总结】：

在活动开展过程中，教师灵活地根据幼儿的反应、兴趣和实际表现，调整了预设的“初步了解有关蒲公英的生长常识，感受大自然的奥妙”目标，生成了新的“和蒲公英做朋友”目标，使幼儿在活动过程中了解有关蒲公英的生长常识。如此调整，不但使活动更符合幼儿的兴趣和需要，而且也兼顾了预设的教学目标。

二、幼儿园一日活动是实现幼儿园教育目标的主要途径

三、良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件

1. 物质环境

幼儿园物质环境分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿园物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等；狭义的幼儿园物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。

【案例思考】

陈老师利用暑假时间对班级环境进行重新布置，并划分出许多区域供幼儿活动。开学第一天，区域内的环境和材料吸引了幼儿的眼球。陈老师看到幼儿对区域活动的兴趣大大提升，决定开放所有的区域和材料，让幼儿尽兴地玩。但现场秩序顿时混乱：“这是我的。”“你玩那个。”……原有的安静被争吵声、玩具摔打声、哭声所打破，陈老师一时间不知所措。

问题：如果你是陈老师，你该如何使幼儿积极有序地进入区域开展活动？

【教师总结】

为避免上述现象的发生，保证活动的有效和有序，教师应通过明确提示或暗示的方式，帮助幼儿熟悉区域的环境及活动。除此之外，教师应逐步开放区域，即介绍一个区，开放一个区。对于幼儿熟悉的区域，当投入新材料、新工具时，也要遵循此方法进行。

2. 精神环境

精神环境亦称心理环境，指影响个体心理发展的因素，是人的生活环境的重要组成部分。

（1）师幼关系

作为幼儿园各种人际互动的核心，师幼互动贯穿幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在教育观念的外在体现。

【案例思考】

当金老师带着幼儿饭后散步的时候，她组织幼儿对春天的变化进行谈话。乐乐说：“快看！树上长出嫩芽了。”多多说：“我看到地上有新的小草长出来了。”蓉蓉说：“还有樱花，可漂亮了，我们家院子里就有一棵，它开花的时候我妈妈就会用它做好多好吃的。”蓉蓉的话引起了大家的兴趣，纷纷询问蓉蓉她的妈妈做了哪些好吃的。金老师见幼儿离谈话话题越来越远，便说：“小朋友们，再看一看幼儿园里还有哪些变化，为什么会这样呢？”幼儿跟随金老师的问题又回到春天的话题上来。整个过程中，幼儿的思想发散，但金老师都以语言引导的方式使幼儿继续谈论春天的话题。

思考：你认为金老师做的对吗？如果不太合适，哪个环节可以调整？

【教师总结】

案例中的教师在组织幼儿活动时，为了完成教育目标而忽视幼儿的谈话欲望，干扰幼儿的思维。活动中，师幼之间虽然有交流，但幼儿处于被动地位，只是跟随教师的预设问题进行交流，因而积极性不高。当幼儿对“樱花可以用来做食物”这个话题感兴趣时，教师可以根据幼儿的兴趣及时生成新目标，引导幼儿讨论还有哪些花或树木可以做食物，甚至可以开展生活活动“小厨房”，请家长到幼儿园做樱花寿司，丰富幼儿对花草树木的认识。

（2）同伴关系

心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。”《纲要》中明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的，幼儿身心发展的各方面无一不受环境的作用和影响。

举例：幼儿园的建筑能丰富幼儿的想象力，整洁、安静的社区环境能让幼儿感受到文明、和谐、安宁的气氛，合理的膳食结构、良好的作息制度能保证幼儿营养均衡，促进幼儿生长发育等。

四、幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段

学前教育是一项极为复杂的系统工程，既不是幼儿园单方面能够完成的，又不是家庭或社区单方面能够胜任的，必定需要通过三方面的通力合作，搭建起幼儿园教育与家庭、社区教育相结合的育人平台，才能充分发挥学前教育的整体功能。

【案例思考】

今年秋天，小斌开始上幼儿园了。很快刘老师就发现，在组织的各项活动中，小斌都存在着各种各样的问题：吃饭的时候喜欢讲话，睡觉的时候经常去打扰其他幼儿……刘老师批评他，他却嚷得更加起劲。在家访后，刘老师了解到，小斌作为独生子，爸爸妈妈都对他疼爱有加，家里吃饭全是由妈妈喂，喜欢吃的就吃，不喜欢吃的就可以不吃；在家里，他谁也不怕，一刻都停不下来，喜欢到处乱走、乱碰东西；自由散漫、十分任性。

思考：如果你是刘老师，你该如何帮助小斌改掉不良习惯，尽快适应幼儿园的生活呢？

【教师总结】

① 做好家园沟通，及时向家长反映幼儿的在园情况，让家长正视幼儿的优缺点，共同帮助幼儿形成良好的行为习惯。

② 在日常生活与各项活动中，密切关注幼儿，若其出现不好的行为习惯及时进行引导和教育。

③ 如果幼儿取得进步，应及时表扬和鼓励，强化其良好的行为。

【教师总结】

在幼儿园教育活动设计中，幼儿园教育活动目标的实现途径包括幼师、良好的幼儿园环境、幼儿园与家庭、社区的合作。在教育活动中，要根据幼儿的实际水平制订教育目标，选择相适应的教育模式、教育内容、教育形式和教育方法等，以促进幼儿的发展。

【作业布置】

阅读“中班教育活动｜谁的小脚丫”

思考：：

1. 此教案中的幼儿园教育活动主要属于哪种类型？

2. 谈一谈此教案中教育活动目标设计的特点与意义。

案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出活动目标的制定。

通过讨论回答问题，让学生更加深入的理解幼儿园区教育目标实现中教师的重要性。

通过举例，让学生理解认知目标、行为目标、情感目标。

通过“案例思考”让学生深入理解幼儿教育物质环境对幼儿的影响。

通过“案例分析”让学生深入理解目标条目的相对独立性。

小组讨论回答问题，让学生理解不能为了完成教育目标，而干扰幼儿思维，师可以根据幼儿的兴趣及时生成新目标，引导幼儿讨论，从而生成新的目标。

通过“案例分析”、思考回答问题，让学生深入理解幼儿教育中幼儿园与家庭合作是实现幼儿园教育目标的必要手段。

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授课时间：