教学内容

1.理解幼儿园教育活动设计的依据、创设环境和提供材料。

2.掌握幼儿园教育活动多种方法。

第__1-6_课时

课型___ 新授课

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，理解幼儿园教育活动设计的依据、创设环境和提供材料；

2、通过案例思考，幼儿园教育活动设计多种方法。

重点

幼儿园教育活动多种方法。

难点

幼儿园教育活动多种方法。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

小星星幼儿园的实习老师小菲最近很烦恼：她在幼儿园实习的带教老师让她独立设计并组织一次教育活动。虽然小菲平时一直跟着带教老师组织各种各样的教育活动，但是这些教育活动都是带教老师设计和实施

的，她只是做一些辅助工作，更多的还是在学习和积累经验。如何独立组织幼儿园教育活动呢？小菲认为，要先了解幼儿园教育活动方法有哪些，然后再进一步设想该如何使用这些方法设计内容并开展活动。

【思考】

① 你知道幼儿园教育活动方法有哪些吗？

② 如果你是小菲，你要怎么设计这次的教育活动呢？

一、设计幼儿园教育活动内容的依据

1. 符合且有助于实现教育活动目标

教师设计的幼儿园教育活动内容要能使该教育活动实现以下五个方面的目标：①   使幼儿获得基本常识和基本技能。② 发展幼儿的各种能力。③ 使幼儿获得积极的情感态度。④ 促进幼儿的社会适应性和社会交往能力的发展。⑤ 促使幼儿掌握有效的学习方法。

【举例】

教师在设计教育活动时，要将内容的设计和目标的制订统一起来：制订什么活动目标，就设计相应的活动内容；设计什么活动内容，就生成相应的活动目标。如教育活动的目标是“能进行简单的分类”，那么，所设计的教育活动内容就可以是让幼儿对各种事物进行“形状分类”“颜色分

类”“植物分类”“动物分类”“服装分类”等，以帮助幼儿了解类别概念、掌握分类方法。又如教育活动的内容为“认识青蛙”，那教育活动目标就可以相应地设置为“了解青蛙的身体构造”“了解青蛙的生活习性”“培养幼儿爱护动物的情感”等。

2. 考虑幼儿的年龄特征和发展水平

幼儿园教育活动的主体是幼儿，无论什么样的教育目标和教育内容都需要幼儿通过自主活动而实现，因此幼儿的年龄特征和发展水平是教师在设计教育活动内容时需考虑的主要因素。

【举例】

针对不同年龄阶段的幼儿开展的同一主题的教育活动，其活动内容和活动目标都应有所差异。例如，小、中、大班都可以以“春天的花儿”为主题开展教育活动，但针对小班幼儿的活动内容可以是“感知春天色彩斑斓的各种花儿”，而针对中班幼儿的内容可以在“感知花儿”的基础上增加“画花儿”“做花儿”，针对大班幼儿的内容可以是“给各种花儿分类”“了解各种花儿的习性”等。

3. 能够引起幼儿的兴趣，满足幼儿的学习与发展需要

首先，教师在设计教育活动时要关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择具有丰富教育价值的内容。其次，教师要将必要的教育活动内容“转化”为幼儿的兴趣，“发展”为的幼儿的内在需要。最后，教师要适应幼儿的学习特点，选取幼儿感兴趣的活动方式，如游戏、操作、实验等。

【案例思考】

这段时间，小星星幼儿园中班的几名男孩对枪特别感兴趣。只要有空，就立即跑进操作区用积塑积木拼插起“枪”，而对其他区域的活动毫无兴趣。王老师想引导他们去美工区通过折纸活动获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这些经验是拼插积塑积木无法获得的。但王老师的几次尝试都失败了。王老师冥思苦想，想到了一条妙计。下班后，她用纸精心折了一把手枪。第二天，当那几名男孩又津津有味地用积塑积木拼插“枪”时，王老师亮出了自己的“秘密武器”。“啊！这么棒的枪，老师让我玩一会儿！”“不行！我只有一把枪，你们那么多人，不够分，再说我自己也要玩呀。”怎么办？几名男孩的胃口被吊得高高的。“老师，你教我们做好不好？”“好啊，想学吗？可是有点难啊！”“想，难点也没关系。”男孩们异口同声……于是，男孩们心甘情愿地来到了曾经毫无兴趣的美工区，全神贯注地投入到折纸活动中。

问题：王老师这么做的依据是什么？

【教师总结】

教师在进行设计活动内容时，要依据“能够引起幼儿的兴趣，满足幼儿的学习与发展需要”。

二、依据幼儿的兴趣和需要创设环境和提供材料

在创设幼儿园环境时，教师要充分考虑不同年龄段幼儿的兴趣和需要。教师要注重在日常生活中观察幼儿的兴趣和需要，使之成为环境创设的重要依据，进而使区域活动成为幼儿自发参与的、由内在动机激发的自主活动以及幼儿乐于参加的、能自主操作和探索的低结构教育活动。

【案例思考】

小星星幼儿园大班中的一名幼儿暑假期间随父母去新疆旅游回来后，为全班幼儿带来一些新疆的食品供大家品尝。从幼儿热烈的、绘声绘色的谈话中，何老师发现了幼儿的兴趣所在，经过商议，他们决定以新疆旅游为主题开展环境创设。

提问：如果你是何老师，你要怎么开展环境创设？

【教师总结】

第一步，何老师让幼儿回家上网查询新疆的旅游资源有哪些，名胜古迹在哪里，并将大家收集来的资料在美工区剪贴制作成若干宣传册。

第二步，将语言区打造成一个以“天山”命名的旅行社，以举办新疆旅游节为名，招募导游小姐，由幼儿扮演的旅游服务公司工作人员，有模有样地认真面试应聘者，应聘成功即为旅游服务公司导游。

第三步，举行旅游推介会，“导游们”就开始拿着旅游线路宣传册，向人们介绍新疆的旅游线路和景点。旅游推介会进行完之后，就会有报名新疆旅游的“游客”。

第四步，室内活动室依次被设计成与旅游有关的区域，数字区被布置成自动提款机，幼儿们在区域中学习识别面值不同的纸币；旅游节开幕，班级活动室被依次布置成不同的区域，如美工区与角色扮演区合并，成为新疆具有民族特色的前店后场的民族服饰店，服饰店内悬挂着生活在新疆的主要少数民族的服饰图片，店面前半部分是出售服装的服饰店，后半部分是加工厂，用于制作民族服装。

第五步，以阿凡提为形象代言人的民族美食街，陈列了手抓羊肉、大盘鸡、炭烤库车汤面、羊肉串等新疆美食。活动室每隔一星期就会增添或调整一个区域，让幼儿不断对自主环境创设活动产生新鲜感；随着活动的持续，幼儿对新疆民族文化与宗教文化认识逐步加深，活动进一步深入。

三、采用多样化的教育活动方法

幼儿园教育活动方法主要指幼师为了完成一定的活动任务在活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括幼儿学的方法，它随着教育实践的不断深入而逐渐发展和完善。以教师活动为主的方法主要有演示、示范、范例和讲解等，以幼儿活动为主的方法有观察、游戏、练习和表达等，教师和幼儿互相作用的方法有谈话法等。

1. 直观类方法

直观类方法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。幼儿园常用的直观类方法主要有观察法、演示法、示范法、范例法和欣赏法五种。

（1）观察法

观察法指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性的经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

【案例思考】

在大班讲述活动“有趣的西瓜皮”中，殷老师准备了实物——半个西瓜的皮，并给每名幼儿准备了一张西瓜皮的图片。在活动中，教师首先出示半个西瓜的皮，引导幼儿观察并展开想象：“瞧，老师带来了什么？这半个西瓜皮看上来像什么？如果西瓜皮口朝下，看上去又像什么？”然后，教师请幼儿在西瓜皮图片上进行添画，画出自己的想象。

提问：殷老师采用了什么教学方法？

【教师总结】

此案例中，教师运用了实物观察法，引导幼儿从观察入手，为幼儿提供了充分的准备时间，帮助幼儿学习观察实物和情境的顺序和方法，充分调动了幼儿的多种感官，提高了幼儿参与讲述活动的积极性。

（2）演示法

演示法指教师通过向幼儿展示各种实物、直观教具，或以实验传达教学内容，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认知的方法。

（3）示范法

示范法又称模仿法，指教师通过自己的操作、表演或其他行为，为幼儿提供模仿对象的方法。例如，在音乐教育活动中，教师对于歌曲的演唱、舞蹈动作的表演等，都属于示范。

【案例思考】

吴老师在小班进餐环节组织了主题活动“小小广播员”，具体方法是：由教师向幼儿描述某种食物的名称及色、香、味，并说明其营养价值，确保幼儿对其有一定的了解。当再次出现这种食物时，则由幼儿担任“小小广播员”讲解这种食物。上周三的午餐是西红柿炒蛋，吴老师示范讲解：

“今天小朋友要吃的菜是西红柿炒蛋。那红红的西红柿，金黄色的鸡蛋，颜色可真好看！闻一闻，香喷喷，令人垂涎欲滴！西红柿含有丰富的维生素，吃了会使我们的皮肤变得更好，身体更健壮；鸡蛋很香，有丰富的蛋白质，吃了能让我们更聪明……”到了本周三，午餐又是西红柿炒蛋，吴老师就请某名幼儿来做“小小广播员”讲解西红柿炒蛋的特征。

提问：该活动中，教师采用了什么教学方法？有什么好处？

【教师总结】

该活动中，教师请幼儿做“小小广播员”，鼓励幼儿选择性地模仿教师的语言，并加上自己的一些创造，不仅令幼儿食欲大开，而且让幼儿在活动中逐渐积累了描述食物特征的词句，学会了正确的语言表达方法并尝试运用，较好地促进了幼儿语言的学习和发展。

（4）范例法

范例法指教师按教育要求提供给幼儿一种可模仿的对象，主要包括图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画的图画或做的手工、贴绒样品等。

【思考】

袁老师在教育活动中向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。

提问：袁老师所采用的是演示法、范例法还是示范法？

总结：在此案例中，教师提供给幼儿的是形象的、具体的、可模仿的样品，并非通过自己的操作、表演及其他行为为幼儿进行示范。因此，袁老师所采用活动方法的是范例法。

（5）欣赏法

欣赏法指教师创设一定的情境或利用一定的材料，让幼儿体验事物之美的方法。欣赏法可陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力。

2.  语言类方法

语言类方法指教师通过语言表达，通过向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理，使幼儿直接获得知识的方法。幼儿园教育活动中常用的语言类方法有讲述法、讲解法、谈话法和描述法。

（1）讲述法

讲述法指教师运用富有情感色彩和感染力的语言对事物或事件进行系统、生动的叙述和描绘，将讲述的对象形象化的一种方法，常用于实物讲述、看图讲述等。

（2）讲解法

讲解法指教师运用口头语言向幼儿解释和说明有关知识、经验或道理的

方法，在科学教育活动中经常被使用。

举例：教师用讲解法向幼儿说明事物变化的原因、事物之间的联系、难懂的词汇、科学原理等。

（3）谈话法

谈话法又称讨论法，指教师与幼儿围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达感受和体验，相互交流、相互学习的方法。

【案例思考】

在中班谈话活动“我的爸爸”中，周老师放映有各名幼儿爸爸照片的 PPT，引出活动的主人公“爸爸”，让幼儿自由交谈。熟悉的照片立刻吸引了幼儿的目光，幼儿七嘴八舌地说开了。多多：“甜甜，我看到你爸爸了，这个动作好好笑啊！”甜甜：“那是在玩我的玩具车，他用力太大，就把它扯断了。”多多：“快看，最左边的照片就是我爸爸。咦，那个

是谁的爸爸啊，头好大啊！”军军：“那个是我爸爸。我每次跑得太快看不见他的时候，看着他的头就能找到他了。”……

还未正式进入谈话活动，幼儿便已迫不及待地跟同伴说起了自己的爸爸。接着，周老师设置了游戏活动“猜猜我爸爸”。周老师出示有各名幼儿爸爸照片的 PPT，并请幼儿自由交谈，个别幼儿介绍自己的爸爸，让其他幼儿根据描述猜测哪张是该幼儿的爸爸。幼儿四人一组，分组进行游戏。

最后，周老师请三名幼儿在集体面前介绍自己的爸爸。

提问：你认为这次活动的设计是否有趣？该教师采用了什么教学方法？

【教师总结】

这里教师主要采用了先分后合的谈话模式，先分四个小组分散观察照片进行自由游戏，然后请三名幼儿示介绍自己的爸爸。熟悉的爸爸照片使幼儿乐意与同伴交流，交谈的兴趣浓厚。最后，在幼儿介绍爸爸的环节中，锻炼了幼儿在集体面前大胆说话的能力。

3.  实践类方法

实践类方法是以幼儿的实践活动为主的方法，指教师在教育活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己进行实践、探索和发现。幼儿园常用的实践法主要有操作练习法、游戏法、表达法和实验法。

（1）操作练习法

操作练习法指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。

举例：让幼儿通过反复听指令出示相应数量的小木棍巩固对数量的认识，通过挥臂击打悬挂在头顶上方的玩具练习投掷动作，通过在图中添

画小草练习画直线等。

（2）游戏法

游戏法指教师用游戏的方式组织幼儿学习的方法。游戏法能将教育目标和幼儿的兴趣相结合，使幼儿在感兴趣的游戏中轻松地完成学习任务，深受幼儿欢迎。

【案例思考】

“熊和木头人”是幼儿非常喜欢的传统游戏。小星星幼儿园对这个游戏进行了一次小小的改动，将其融入音乐领域教育活动中。活动的高潮是“大熊从洞中走出来时，幼儿变成木头人”的场景。教师预设利用这个游戏引导幼儿感受音乐情感的变化，能注意到“大熊出洞”时出现的重音。

但在正式开展活动时，幼儿或者因为玩游戏太过兴奋，在“大熊”走出来的时候大声尖叫，或是因为太熟悉游戏规则，在“大熊”出来前就摆好了保持姿势不动，几乎没有幼儿会注意“大熊”出来时音乐的变化。

提问：该游戏在操作的过程中是否偏离预设目标？该如何调整？

【教师总结】

教师应该研究如何通过该游戏更好地完成教育目标。在游戏过程中，幼儿可能会因为对某个无关紧要的游戏情节或元素感兴趣而使游戏偏离预设目标。此时，教师应在尊重幼儿兴趣的基础上，灵活地将他们的注意吸引回来。例如，在此活动中可将游戏规则改为“必须听到重音后才能变成木头人”，以保证游戏作用的充分发挥。

（3）表达法

表达法指教师引导幼儿通过绘画、手工、唱歌、舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象的表达方式，表达自己的思想和感受的方法。

（4）实验法

实验法指教师提供一定的材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作和观察以寻找某种现象产生变化的原因，验证自己猜想的方法。实验法更多地运用在科学领域活动中。

【案例思考】

在一次教育活动中，李老师发现有些幼儿错误地认为皮球会弹起来是因为皮球里面有弹簧。于是，李老师让他们做了一个给皮球打气的有趣实验。李老师找来一个打气筒，引导幼儿先将打气筒口对着自己的手心打气，感受一下打出来的是什么。然后，再让他们给一个放了气的皮球打气。打好气后，让他们将皮球的出气孔对着手心并挤压皮球，反复感受皮球里的到底是什么……最后，幼儿终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。

【教师总结】

通过亲自动手打气的小实验，幼儿解开了心中的疑惑。在运用实验法时，教师应鼓励幼儿大胆设想、尝试操作、仔细观察、进行归纳和总结，促使他们动脑动手，培养他们解决问题的能力。

四、运用幼儿园教育活动方法时应注意的问题

1. 不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同

幼儿的年龄特征和发展水平是影响教师选择教育活动方法的两个主要因素。教师在设计教育活动时，在对教育活动方法进行选择和组织时必须考虑到活动对象的发展水平及年龄特点，合理地安排活动内容。

2. 应根据具体情况和教学经验灵活选用不同的方法

针对不同水平、经验的幼儿，以及不同的教育材料、环境，教师运用的方法应各不相同。教师应根据具体情况和教学经验灵活选用不同的方法，尊重幼儿的主体性。

【教师总结】

幼儿园教育活动方法的选择是幼儿园教育活动设计基本要素中最核心、最灵活的要素，也是实现幼儿园教育活动目标的手段。因此教师在组织开展各项活动时要进行全面考虑，根据具体情况和教学经验灵活选用不同的方法。

【作业布置】

阅读《郁李树下的小白兔》，并思考此项活动中教师采用了什么教学方法？

案例导入，激发学生兴趣，明确本次的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出教育活动设计的策略。

通过举例，让学生更加直观地理解教师在设计教育活动时，要将内容的设计和目标的制订统一起来。

通过举例，让学生更加直观地理解教师在设计教育活动时，要将幼儿年龄特征和发展水平作为设计教育活动内容时需考虑的主要因素。

通过“案例思考”让学生深入理解活动准备。

通过案例思考，让学生进行环境创设的构想，加上教师的总结，可以拓展学生环境创设的思路。

通过案例思考，让学生更加容易地理解教学方法在实际教学中的运用。

通过案例思考，让学生更加容易地理解教学方法在实际教学中的运用。

通过案例思考，让学生更加容易地理解教学方法在实际教学中的运用，从而在以后的教育活动设计中更加合理地开展环节活动。

通过案例思考，让学生更加容易地理解游戏方法在实际教学中的运用以及容易出现的问题，避免以后的活动中出现类似问题。

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书

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