教学内容

1.理解幼儿园语言教育活动的目标、内容依据、设计与组织。

2.掌握幼儿园语言教育活动的设计与组织。

第__1-6_课时

课型___ 新授课

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，幼儿园语言教育活动的目标；

2、通过案例思考，掌握幼儿园语言教育活动的内容依据、设计与组织。

重点

幼儿园语言教育活动的设计与组织。

难点

幼儿园语言教育活动的设计与组织。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

在开展大班主题活动“水果玩具”时，殷老师让每位幼儿回家用水果制作一种玩具。军军用半个西瓜的皮制作了一辆小推车带到幼儿园。幼儿都很喜欢这辆“小推车”，并围着它讨论起来，说还可以用西瓜皮做盏灯、做只船……殷老师觉得这是一个很好的语言活动素材，打算设计一次大班创造性的语言活动，通过让幼儿看看、想想、画画、讲讲，激发幼儿的想象力，培养幼儿的讲述能力。

【思考】

如果你是殷老师，你会如何利用半个西瓜的皮设计和组织这次幼儿园语言活动？

【教师讲解】

一、幼儿园语言教育的目标

1.  幼儿园语言教育总目标

幼儿园语言教育的目标是根据幼儿语言发展规律、现代社会需求和语言学科特点这三个依据制订的。幼儿园语言教育目标可以分为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。

《纲要》规定幼儿园语言教育总目标的具体内容包括以下五点。

① 乐意与人交谈，讲话礼貌。

② 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

③ 能清楚地说出自己想说的事。

④ 喜欢听故事、看图书。

⑤ 能听懂和会说普通话。

2.幼儿园语言教育年龄阶段目标

幼儿园语言教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄阶段上的具体体现，也是针对不同年龄阶段幼儿的语言发展提出的具体要求。

学习：《指南》中关于语言教育的各项内容的具体目标。

（1）倾听与表达

（2）阅读与书写准备

3.  幼儿园语言教育活动目标

幼儿园语言教育活动目标与教育活动的实施密切相关。设计并撰写适宜的幼儿园语言教育活动目标既是实现幼儿园语言教育目标的基本保证，也是教师实施语言教育活动的关键步骤。幼儿园语言教育活动目标的设计应把握以下三点。

（1）活动目标定位要适宜，体现发展性

【案例片段】

在看图讲述活动中，教师要为不同年龄班选择适宜的图片，以满足幼儿发展的要求。

小班：图片主题明确，线索单一，角色不宜太多；画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，突出主要角色特征；图片篇幅少，一般为 3 ~ 4 幅。

中班：图片主题明确，线索较复杂；前后图之间要有一定的联系，角色较小班增多，形象突出，有一定的动作和表情，使幼儿能从图片中了解角色的心理活动；可选择多幅图。

大班：图片主题鲜明、生动；图与图之间有一定的衔接性，画面内容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能让幼儿通过观察分析讲出画面上各个事物之间的相互关系；可用多幅图引导幼儿看图讲述或排图讲述。

（2）活动目标应体现教育的整体性

① 实现健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整体发展。

② 培养幼儿倾听、表达、交流、早期阅读、前书写等方面的统一发展。

（3）活动目标应具有可操作性

【案例片段】

郭老师想开展中班文学作品阅读活动“我是三军总司令”，便根据儿歌内容设计了教案。丁老师看了教案后，觉得活动目标不太恰当，便在与王老师讨论后进行了修改。

提问：丁老师修改活动目标的依据是什么？

【教师总结】

文学作品活动的重点在于培养幼儿对文学作品的兴趣，使幼儿感受文学作品的语言美。修改前，目标③属于社会领域的活动目标，且表述不恰当。同时，目标从教师角度出发，没有体现幼儿的主体性。修改后的目标更具体，符合幼儿园文学作品活动的目标要求，也体现了幼儿的主体性。

二、设计幼儿园语言教育活动内容的依据

1.  依据幼儿园语言教育的目标

2.  依据幼儿心理发展的特点

【案例分析】

周老师是刚进入小星星幼儿园工作的小班教师，负责幼儿语言领域的教学工作。在开展语言教育活动时，周老师根据幼儿园语言教育的目标设计活动内容，制订活动目标并组织、实施语言教育活动。但在活动过程中，幼儿经常出现心不在焉等情况，经常需要教师的语言提醒。每次活动结束，周老师和幼儿都感到很累。

提问：周老师在组织语言教育活动时可能存在什么问题？如果你是周老师，你会怎么做？

【教师总结】

在此案例中，周老师在开展语言教育活动时，只考虑到教育目标的制订和教学活动的开展，忽视了幼儿心理发展的特点，因此在活动中可能存在教学目的性太强、缺少师幼互动、活动内容不合理等问题。根据小班幼儿好动、喜欢游戏的特点，教师可以适当地在活动中穿插游戏环节，为幼儿提供自主练习、学习语言的机会。例如，与小动物、大自然等有关的幼儿感兴趣的内容，既便于幼儿模仿，也便于教师进行语言示范。教师可以开展谈话活动“动物园”，让幼儿说说动物园里的动物，鼓励幼儿积极模仿，还可以带领幼儿实地参观动物园等，增加幼儿参与活动的积极性。

3.      依据幼儿新旧语言经验

三、幼儿园语言教育活动的设计与组织

1.      活动步骤的安排

2.  各步骤中活动方式的采用

活动方式指教育活动环境和条件、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。

【案例片段】

小星星幼儿园大班数学活动“分蛋糕”（二等分、四等分）中，教师

可引导幼儿在尝试操作的基础上对“等分”进行解释——“把一样东西

分成大小一样的几份就是等分”。

案例点评：幼儿在操作体验的基础上对“等分”这一概念有了较清晰的认识，并用自己的语言概括出来，既巩固了数学知识，又锻炼了语言表达能力。

3.语言教育活动的指导

分析教师教育活动指导中的作用。

案例精选

分析5个实际案例

【教师总结】

本次课学习了幼儿园语言教育的目标、依据、设计和组织。幼儿园语言教育不仅可以促进幼儿的语言发展，对幼儿的身心健康和全面发展也会产生积极的影响。

【作业布置】

1. 影响幼儿语言学习和发展的因素有哪些？举例说明语言教育对幼儿发展的价值。

2. 幼儿园语言教育目标制订的依据有哪些？

3. 简述设计幼儿园语言教育内容的依据及如何设计幼儿园语言教育的内容。

4. 观摩一次幼儿园语言教育活动，列举出活动中主要采用的语言教育方法及其优缺点。

案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出幼儿园语言教育活动的设计与指导内容。

通过《指南》学习

让学生知会不同年龄段幼儿语言教育应达到的各项目标。

通过案例思考，让学生更加深入的理解幼儿园语言教育活动要定位适宜，体现发展性。

通过案例分析，让学生更加深入的理解幼儿园语言教育活动目标的可操作性。

通过案例分析，让学生更加深入的理解幼儿园语言教育活动目标时，要注重幼儿心理发展的特点。

通过“案例思考”让学生深入理解幼儿园语言教育活动方式的运用。

板

书

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计

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学

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思

授课时间：