教学内容

1.理解幼儿园语言教育活动的含义和特点、内容和方法。

2.掌握幼儿园语言教育活动的方法。

第__1-6_课时

课型___ 新授课

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，幼儿园语言教育活动的含义和特点、内容；

2、通过案例思考，掌握幼儿园健康教育活动的方法。

重点

幼儿园健康教育活动的方法。

难点

幼儿园健康教育活动的方法。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

小星星幼儿园的区域活动时间到了，“理发店”里热火朝天。“理发师”

桐桐询问“顾客”小爱：“请问，有什么需要帮忙吗？”小爱说：“我还没想好呢，我先洗头吧！”桐桐笑了笑说：“我是理发师，不负责洗头发，你去那边找宁宁吧，她会帮你洗头发的。”小爱便走过去对宁宁说：“我要洗头发。”宁宁说：“好的，你先躺下。”然后有模有样地开始为小爱洗头，边洗边关心地问道：“水烫不烫啊？你的头哪里痒啊，我帮你抓一抓。先帮你用洗发水，再帮你用保护头发的东西。”头发“洗完”后，“理发师”桐桐问：“你想要什么样的发型呀？”小爱说：“我要扎个半丸子头。”“半丸子头是什么样子的啊？”桐桐问。还没等小爱开口，宁宁

说：“我知道，我知道，上个星期妈妈带我去理发店，有个阿姨就帮我扎了这个头，我来帮你吧！”

【思考】

通过这个案例，你能看出幼儿语言学习的特点吗？

【教师讲解】

一、幼儿园语言教育的含义与特点

1.  幼儿园语言教育的含义

语言教育能促进幼儿语言能力的发展，这是语言教育的基本任务和价值。

2.  幼儿园语言教育的特点

（1）主动建构性

幼儿的语言学习是一个主动建构语言知识、发展语言能力的过程，是一个动态的学习过程。

（2）模仿性

幼儿非常乐于模仿，经常通过模仿来学习语言。

（3）整合性

整合性指幼儿园语言教育活动会渗透、整合在幼儿一日生活和其他教育活动的方方面面。

【案例思考】

幼儿很喜欢的手指游戏一般都会有相应的儿歌配合。在小班手指游戏“小手变变变”中，幼儿会一边念儿歌一边做手部动作：“一根手指头啊，一根手指头，变啊变啊，变啊变啊，变成一把小剪刀；三根手指头啊，三根手指头，变啊变啊，变啊变啊，变成一只小花猫……”

【教师总结】

在区域活动中，各个区域间的相互渗透和交流也相应发展了幼儿的语言能力。区域活动为幼儿提供了交往、合作的机会，在这个过程中，幼儿的语言能力也得到了发展。

（4）长期性

幼儿的言语是在日积月累的过程中发展起来的。在不断地重复、练习中，幼儿积累的语言经验逐步增多，语言能力也在逐步提高，这是一个由量变到质变的过程，体现了幼儿园语言教育的长期性。

举例：大班幼儿在听故事《卖火柴的小女孩》时碰到了“忧愁”这个词，在教师的引导下他们知道了“忧愁”的含义，但不太会使用，这时，“忧愁”这个词只是幼儿的消极词汇。后来，教师不断在各种活动中强化了幼儿对“忧愁”这个词的理解，幼儿就逐渐能正确使用“忧愁”这个词了。

提问：此案例中体现了幼儿语言教育的什么特点？

二、幼儿园语言教育活动的内容

幼儿园语言教育的具体内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两大类。

1. 专门的语言教育内容

2. 渗透的语言教育内容

渗透的语言教育就是教师充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情境中为幼儿创造广泛的语言学习机会，使幼儿获得新的生活经验和学习经验。

（1）日常生活中的语言学习

① 注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。

② 学会运用文明用语与他人交往。

③ 学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，并对他人提出的要求做恰当的应答。

④ 学习运用恰当的语言解决同伴之间的冲突。

（2）自由游戏中的语言学习

在自由游戏中，语言是幼儿与同伴进行交往、合作、分享的工具。具体而言，渗透在自由游戏中的语言学习可以帮助幼儿获得以下三种语言经验。

① 在运用玩具的过程中，通过自我独白练习语言。

② 学习自主选择游戏的角色、伙伴、材料等，运用角色语言进行对话。

③ 学习通过协商等方式，解决与同伴在选择游戏内容和材料、制订游戏规则过程中出现的矛盾冲突。

（3）其他领域的语言学习

① 注意倾听教师布置的活动任务。

② 通过观察和操作思考事物之间的关系，并用语言表达对观察对象的感受和认识。

③ 学习通过协商等方式，解决与同伴在选择游戏内容和材料、制订游戏规则过程中出现的矛盾冲突。

三、幼儿园语言教育的方法

1.  示范模仿法

① 示范语言一定要规范到位。

② 要把握好示范的时机和力度。

③ 要善于运用激励方法，鼓励幼儿大胆模仿。

④ 要鼓励幼儿大胆想象、创新。

2.  视、听、讲、做结合法

① 提供的辅助材料应来源于幼儿生活，应是幼儿接触过的、较熟悉的或符合幼儿认知特点的。只有选择贴近幼儿生活的材料，才能更易为幼儿所理解，更好地促进幼儿语言的发展。

② 在观察讲述对象时，教师要留给幼儿观察的时间和空间，使幼儿有足够的时间对观察对象进行感知和理解。

③ 在幼儿园语言教育活动中，教师提出的问题应具有启发性，能引导幼儿的发散思维，激发幼儿的创造力，因此，这些问题也不应有唯一的答案。

3. 游戏法

游戏法指教师运用有规则的游戏，训练幼儿的正确发音、丰富幼儿词汇量、引导幼儿学习句式的一种方法。

① 要根据幼儿语言教育的目标和内容选择或设计游戏。游戏应该目标明确，规则具体，便于幼儿理解，从而达到锻炼语言的目标。

② 在运用游戏法时，教师可以配合使用一定的教具和学具。当然，随着幼儿年龄的增长，可以逐步减少直观材料的使用，将游戏慢慢过渡到纯语言训练的游戏。

③ 对个别学习有困难的幼儿，可以运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、有趣的活动中进行语言教育。

【案例思考】

在小星星幼儿园的语言教育活动中，有一项是“使用比较连贯的语句来描述同伴的发式和衣着”。为此，穆老师在中五班开展了“种莲子”游戏，让幼儿在游戏中发展语言表达能力。穆老师出示莲蓬，剥出莲子，请幼儿围成半圆形，一起玩“种莲子”的游戏。游戏规则如下。

① 扮演泥土的幼儿闭上眼睛，不能偷看，等念完儿歌后才能睁开。

②“种莲子”的幼儿在儿歌结束前将莲子放在一名幼儿手里，在儿歌结束后用简短的语句描述这名幼儿的外貌特征，请大家猜猜是谁。

③ 被猜出的幼儿必须重复说出自己的外貌特征。

穆老师在说完游戏规则后，为了使幼儿熟悉游戏的玩法，自己扮演“种莲子”的人进行示范。游戏开始了，大家一起念儿歌《种莲子》：“种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。”穆老师边念儿歌边从每名幼儿身后走过，并将莲子悄悄放入芊芊手中。最后，穆老师走到中间，描述芊芊的特征：“我把莲子‘种’到一个穿黄色衣服、短头发的女孩子手里，请你猜猜是谁？”月月猜对了，芊芊就走到穆老师身边说：“我就是那个穿黄衣服、短头发的女孩。”在幼儿完全理解游戏规则后，穆老师让幼儿自主游戏。整个活动气氛活跃，幼儿自始至终都积极参与。在幼儿开心愉快的游戏过程中，活动目标也就达到了。

提问：此次活动穆老师采用的是游戏发法，请归纳穆老师是怎样开展游戏的？

4.  表演法

表演法指在教师的指导下，通过让幼儿扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。教师在运用这一方法时应注意以下三点：

① 必须在幼儿理解了诗歌、散文、绕口令等作品的内容，并能够熟练朗读的基础上，指导幼儿用正确声调、韵律、节奏、速度等进行朗诵和表演。

② 要鼓励幼儿在故事表演中发挥想象力和创造力，大胆地发展故事情节，增加对话或创编新的内容，恰当地进行细节设计和人物心理刻画。

③ 故事表演要面向全体幼儿，为全体幼儿提供参与表演的机会。

举例：

《拔萝卜》是一个情节简单却生动的小故事：老公公种了一棵大萝

卜，想拔却拔不动，大家就纷纷来帮忙，最后终于拔起了萝卜。故事中

的语言简明而又口语化，多有重复，人物角色贴近幼儿的生活，为幼儿

所熟悉，非常适合幼儿表演。教师可组织幼儿进行“拔萝卜”的故事表

演，让幼儿懂得有些事情不是靠自己一个人的努力就可以完成的，而需

要大家的团结合作。通过表演故事，幼儿也知道了要与同伴好好相处，

在遇到困难的时候，大家要像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲儿往一处

使，共同克服困难、走向成功。

【教师总结】

本次课学习了幼儿园语言教育的含义与特点、内容和方法。通过幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，因此，幼儿园语言教育在幼儿园教育活动中具有十分重要的地位。因此，希望在今后设计教育活动时，注重语言教育的培养

【作业布置】

设计一项教育活动，侧重培养幼儿的语言教育。

案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出幼儿园语言学习的特点。

通过案例思考，让学生更加深入的理解在区域活动中，各个区域间的相互渗透和交流也相应发展了幼儿的语言能力。

通过举例，让学生更加深入的理解幼儿园语言教育的长期性特点。

通过“案例思考”让学生深入理解幼儿园健康教育活动的组织中兴趣激发的重要性。

通过案例思考，让学生学会游戏法在幼儿语言教育中的应用。

板

书

设

计

教

学

反

思

授课时间：