教学内容

1.理解幼儿园社会教育活动的含义和特点、内容和方法。

2.掌握幼儿园社会教育活动的方法。

第__1-6_课时

课型___ 新授课

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，幼儿园社会教育活动的含义和特点、内容；

2、通过案例思考，掌握幼儿园社会教育活动的方法。

重点

幼儿园社会教育活动的方法。

难点

幼儿园社会教育活动的方法。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法。

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

小星星幼儿园小班的元元和萍萍在玩同一个玩具。元元说：“这是我的！”萍萍不依不饶地说：“不，我想玩！”这时，梁老师走过来，把玩具从元元手里拿过来递给萍萍，对元元说：“你要学会分享，不能太自私了。”

【思考】

① 从上述情境中你看到了什么？幼儿为什么会有这些行为，他们又能从中学到什么？

② 你认为这位教师的做法对吗？为什么？教师面对这样的情形时应采取怎样的处理方式呢？

【教师讲解】

一、幼儿园社会教育的含义和特点

1.      幼儿园社会教育的含义

《纲要》将社会教育作为幼儿园五大领域的教育内容之一，并明确提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

2.  幼儿园社会教育的特点

（1）主体性

【案例思考】

五一假期结束后，楠楠一走进教室，就去自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了！”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头沉在鱼缸底部的水草下，几只蝌蚪竟然在“啃”鱼头。蝌蚪吃金鱼这件事立刻引起其他幼儿的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织幼儿讨论小金鱼的死因。幼儿分小组进行了激烈的讨论，他们列出了几种可能导致小金鱼死亡的原因。

① 天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。

② 水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里，大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。

③ 金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。

④ 金鱼是被饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。

总结出金鱼的死因后，邓老师组织幼儿继续讨论怎样的喂养方式才是科学的，大家纷纷发表自己的意见。随后，邓老师指导幼儿把金鱼的尸体从鱼缸里捞起来。有的幼儿还提出要把金鱼埋到草丛里，邓老师答应了，给幼儿借来铲子，幼儿很认真地把他们心爱的金鱼埋好。

【教师总结】

在这个案例中，教师充分尊重了幼儿园社会教育的主体性。首先，教师关注到幼儿通过观察小金鱼和蝌蚪而引发的兴趣；其次，教师抓住了这一教育契机，没有直接把所谓的“答案”告诉幼儿，而是组织幼儿进行自主讨论；最后，教师尊重了幼儿对金鱼尸体的处理方式，很好地开展了一次关于“死亡”的生命教育。

（2）渗透性

幼儿园社会教育在各领域课程和主题活动中的渗透性主要是指社会领域教育常常需要与其他领域知识相互关联、整合在一起开展教育活动这一特性。

举例：对民族文化的认同需要通过音乐、美术、戏剧表演等多种形式的艺术活动来完成，互助、友好与合作等品质大都在游戏与体育竞技等健康领域活动中发展，细致、严谨与求实的态度需要在科学领域活动中体现，基本的社会情感和道德品质通常需要结合语言领域活动如儿歌、故事与交谈等进行。

【案例思考】

在小星星幼儿园中班健康领域活动“鞋带蝴蝶结”中，除了教幼儿

学会系鞋带的方法及如何避免走路时摔倒外，方老师还引导幼儿讨论

了“如果我不会系鞋带，应该怎么办？”等话题，让幼儿形成基本的交

流、倾听和社会交往能力。在健康领域的教育中渗透了人际交往和社

会适应的成分，不仅能促进幼儿社会性的发展，同时也提高了教学活

动实施的效果。

提问：此次活动方老师在此次活动中，考虑了幼儿社会教育的什么特点？

（3）实践性

教师在对幼儿进行社会教育的过程中，要注重实践，尽量鼓励幼儿多动手操作，引导幼儿积极地去交往、体验、观察、思考、记录、表达，促进幼儿主动地去发展其社会性。

【案例片段】

颜老师组织中（二）班幼儿开展了一次“文明小乘客”活动，帮助幼儿学习如何文明乘车。为了让幼儿更好地参与活动，颜老师决定带幼儿坐一次公交车，让幼儿通过亲身体验了解哪些是文明乘车行为。在司机师傅的介绍下，幼儿知道了要遵守前门上车、后门下车，乘车要投币或刷卡，不能在车内随意乱扔垃圾，要为老、弱、病、残、孕让座等乘车规则。除此之外，幼儿还了解了许多关于乘车的安全知识，学会了在没有安全带的时候如何保护自己。在这次活动中，幼儿争做“文明小乘客”，获得了乘坐公交车的实际经验，了解了乘坐公交车时需要遵守的文明礼仪和规范，体现了幼儿园社会教育的实践性。

（4）长期性

幼儿园社会教育是一项长期的教育工作，主要体现在以下两点。

① 就幼儿园社会教育的实施过程而言，幼儿获得社会经验、学会与人交往、养成良好的社会行为与品质等，是一个长期的、渐进的过程，需要长期坚持，持续地施加影响。

② 就幼儿园社会教育的实施结果而言，幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其教育效果不会立竿见影，具有一定的潜在性和滞后性。

【案例片段】

要培养幼儿坚持的意志与品格，仅靠开展一两次社会教育活动是无法实现的，还需要教师在每一件事情、每一次活动中都注意提醒幼儿，如坚持吃完饭再去玩玩具，坚持自己穿、脱衣服，天冷也坚持按时起床，准时到幼儿园，遇到困难不放弃，等等。久而久之，幼儿才会主动克服困

难，坚持把事情做完，否则坚持就会变成一句空话。

二、幼儿园社会教育的内容

从幼儿社会性发展的主要表现来看，幼儿园社会教育的主要内容可从社会认知、社会情感和社会行为这三个方面入手。

1.  社会认知

社会认知是指幼儿对自我、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系进行感知、理解的心理活动。社会认知主要包括以下三个层次的认知。

① 关于个体的认知，包括对自己和他人的各种心理活动（如感知、思维、情感、动机和意向等）、思想观点及个性品质等的认知。

② 关于人与人之间各种关系的认知，如对权威的服从意识，对友谊、冲突和合作等关系的认知。

③ 对群体内部或群体之间等各种社会关系的认知，如对社会规则、集体中不同角色的认知。

分析：社会认知的主要内容。

2.  社会情感

社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的内心感受与体验，包括情绪情感体验、表达与控制等。

【案例片段】

成长是一条崎岖的路，这对电影《头脑特工队》的主人公莱莉来说也不例外。莱莉的爸爸换了新工作，她不得不随家人离开熟悉的环境，迁往旧金山。和所有人一样，莱莉受到各种情绪小人的引导，他们分别是快乐小人乐乐、恐惧小人怕怕、愤怒小人怒怒、厌恶小人厌厌和悲伤小人忧忧。情绪小人住在莱莉情绪的控制中心——大脑总部，他们给莱莉提供建议，帮助她面对每天的生活。在莱莉和情绪小人努力适应旧金山的新生活时，大脑总部的混乱接踵而至……

【教师总结】

这部皮克斯动画片以严谨的脑神经科学、心理学等作为科学依据，借助有趣的儿童故事，以具象化的方式描绘了情绪、记忆、想象、梦、潜意识、抽象思维和人脑的关系。电影让人们对幼儿的情绪情感有更多的了解，通过科学解读情绪记忆，使人们了解情绪不分好坏，哪怕消极的情绪情感也有正向的功能，苦乐参半才是成长。

3.  社会行为

（1）社会行为的含义

（2）社会行为的类型

（3）幼儿园社会教育在社会行为方面的任务

【案例片段】

新入园的幼儿在逐步适应集体生活，融入群体的过程中，幼儿需要与很多教师和幼儿园工作人员相处，接受晨间检查，熟悉幼儿园各个角落等。为了让幼儿能够尽快适应，教师可以通过“亲亲老师”“大家来抱抱”“我的幼儿园”“我们是一组”“亲亲保健老师”“谢谢叔叔阿姨”等活动，让幼儿逐渐熟悉、喜爱幼儿园，喜爱同伴、教师和幼儿园的其他工作人员。

三、幼儿园社会教育的方法

1.  讨论法

【案例思考】

陈老师在组织幼儿讨论怎样当好值日生时，精心设计了一系列的开放性问题：“你当值日生时帮助班级做了哪些事情？”“你是怎样把事情做好的？”由于所提问题都与幼儿的经验密切相关，幼儿积极参与讨论，从各个方面讲述了自己做值日生时的经历及具体做法，整个讨论过程气氛热烈，效果较好。

【案例点评】

此次讨论活动能顺利进行，和教师设计的开放性问题有直接关系。它符合幼儿的知识水平，贴近幼儿的生活实际，没有单一的、固定的答案，使幼儿能够充分发挥想象，积极地展开讨论，并在讨论中加深对问题的认识。

2.  情景演示法

情景演示法是指教师将实物、教具、动作技能过程直接演示给幼儿看，或者引导幼儿通过实际表演、思考等表现对社会知识的理解，使幼儿从中明白一些道理的方法。

3.  行为练习法

行为练习法又称实践法，是一种通过真实的生活事件或生活情境，培养幼儿基本的社会生活技能，增进幼儿的相关知识，组织幼儿按照正确的社会行为规范进行实践，激发幼儿社会情感的方法。

4.    角色扮演法

幼儿在角色扮演的过程中往往十分投入，能够体验到角色应有的情感，学习相应的行为模式。教师在使用角色扮演这一教育方法时应注意以下四点。

① 创设幼儿熟悉、理解和喜欢的角色活动情景。

② 教师要尊重幼儿选择角色、改变角色和创造角色的愿望。

③ 幼儿扮演的角色要以正面形象为主，教师可以适当地以平等的身份参与其中。

④ 注意不同年龄班幼儿的年龄特点和能力差异。

5.  观察学习法

观察学习法是指幼儿通过模仿或者观察，直接习得新的行为模式，获得相应的社会行为的方法。

观察学习通常有两种模式，一是幼儿通过观察模仿直接学习新的行为模式；二是幼儿通过观察示范者——榜样的强化力量及其引起的行为变化来改变自己的行为，

【教师总结】

本次课学习了幼儿园语言教育的含义与特点、内容和方法。幼儿期是人的社会性发展的重要时期。幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性得到不断发展和完善，奠定健康个性发展的基础。幼儿社会教育也是做人的教育，是形成和完善幼儿人格的教育，是幼儿全面发展的重要组成部分。

【作业布置】

无

案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出幼儿园语言学习的特点。

通过案例思考，让学生更加深入的理解幼儿园社会教育的主体性。

通过举例，让学生更加深入的理解幼儿园语言教育的长期性特点。

通过“案例片断”让学生深入理解幼儿园社会教育活动特点中的实践性。

通过“案例片断”让学生深入理解幼儿园社会教育活动特点中的长期性。

通过“案例片断”让学生深入理解幼儿园社会教育内容中的社会情感。

通过“案例片断”让学生深入理解幼儿园社会教育内容中的社会行为。

通过“案例思考”让学生深入理解幼儿园社会教育讨论法。

板

书

设

计

教

学

反

思

授课时间：