教学内容

1.理解幼儿园数学教育活动的含义和特点、内容和方法。

2.掌握幼儿园数学教育活动的方法。

第__1-6_课时

课型___ 新授课

教学目标

1、通过讲解、交流讨论，幼儿园数学教育活动的含义和特点、内容；

2、通过案例思考，掌握幼儿园数学教育活动的方法。

重点

幼儿园数学教育活动的方法。

难点

幼儿园数学教育活动的方法。

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法。

教学准备

教学PPT、案例文本、图片

教学环节与主要内容

教学活动

【情景导入】

满 4 岁的越越数数刚能数到 100，就在教师的“倡导”下参加了“手脑速算”兴趣班。一个学期之内，越越就学会了用两只小手表示 100 以内的数字（不包括100），能够借助手势计算出 100 以内的加减法，并写出算式。可是，当问到 99 加 1等于多少时，她却算不出，也不知道 1 和 3、3 和 5、5 和 7 之间的数字各是几。

【思考】

你觉得越越的数学学得怎么样？幼儿的数学学习应该包括哪些内容呢？

【教师讲解】

一、幼儿园数学教育的含义和特点

幼儿园数学教育是指幼儿园根据幼儿身心发展的特点，指导幼儿通过自身的感知、观察、操作、体验并主动探究的活动，帮助幼儿积累有关数学方面的感性经验、掌握一定的数学概念、学习简单的数学常识和技能，以培养幼儿的思维能力为核心目标而开展的一系列有目的、有计划的教育活动。

2.     幼儿园科学教育的特点

（1）计划性

幼儿园数学教育是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。

（2）系统性

与其他学科相比，数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，各个内容之间体现出较强的系统性和连贯性，构成了紧密相连的、层层递进的知识网络，幼儿数学的学习内容也体现了明显的阶梯性和顺序性。

（3）操作性

《指南》中提出：“应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，而幼儿的思维水平处于具体形象思维占主导并逐渐向抽象逻辑思维发展的阶段，幼儿只有在“做”的过程中，通过亲自动手操作与摆弄活动材料，才能对某一数学概念或规律有所体验，从而获得相关的数学经验。

（4）建构性

皮亚杰认为，知识是在主体与客体相互作用的过程中逐渐建构起来的，强调个体与物理环境和材料的有效互动，这在幼儿数学学习中早已获得了充分的体现。

二、幼儿园数学教育的内容

幼儿园数学教育主要包括对幼儿进行集合概念、数概念、数运算、量概念、空间方位概念、几何形体概念等内容的教育。

分析：幼儿数学教育每一部分的内容。

三、幼儿园数学教育的方法

1.  操作法

操作法是指幼儿运用教师提供的操作材料，按照一定的操作规则和要求，在摆弄、操作材料的实践中进行探索，从而获得数学知识和经验的一种方法。

在运用操作法进行数学教育教学活动时，教师应该注意以下三点。

① 保证每位幼儿人手一份操作材料。

② 给予幼儿充分的操作时间和空间。

③ 引导幼儿讨论、整理操作结果。

【案例片断】

在小星星幼儿园中班数学活动“送给数字朋友的礼物”中，马老师为了让幼儿巩固对数字 1 ~ 5的认识，并学会用数字正确地表述物品的数量，安排了相关的操作活动，如让幼儿根据操作材料中的数字取出相应数量的物体，即“按数取物”。

案例点评：丰富多样的活动材料，能够充分调动起幼儿的活动兴趣。在活动过程中，教师应注意对幼儿进行个别指导；在操作活动结束之后，教师还要及时检查幼儿的操作结果，并及时纠正出现的错误。

2.  讨论法

讨论法是幼儿在教师的指导下为解决某个问题而进行交流探讨以获取知识的方法。在幼儿园的数学教育中，讨论法是一种常见的学习方法。在不同的操作阶段，选择不同的讨论时机会对幼儿的具体操作和思维活

动起到不同的作用。在具体运用讨论法时，为了取得预期的教学效果，教师还要注意以下三点。

① 要在幼儿已有经验的基础上进行讨论。

② 要有意识地参与讨论，重视讨论过程。

③ 要关注幼儿的能力差异，设置不同层次的讨论。

3.  游戏法

游戏法是指将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。教师采用游戏法进行数学教育，引导幼儿在玩中学、在学中玩，这种活动形式有利于调动幼儿学习的积极性，激发幼儿的学习兴趣。在具体运用游戏法时，教师要注意以下三点。

① 将数学经验寓于游戏之中。

② 引导幼儿在游戏中学习。

③ 引导幼儿感知生活中的数学并尝试应用。

4.  讲解演示法

讲解演示法是讲解和演示相结合的方法，是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，并具体呈现出来的一种教学方法。在具体运用讲解演示法时，教师要注意以下三点。

① 突出讲解的重点，且语言要简练、准确、形象、通俗。

② 演示时的教具要直观、美观、稍大一些，但同时要注意教具不宜过于新奇，以免分散幼儿的注意力。

③ 讲解可与操作法、发现法结合使用。

举例：在“夹心饼干”教学活动中，教师在讲解演示了“夹心饼干”的制作方法后，应进一步引导幼儿发现如何才能将两块“饼干”重合对齐，最后给幼儿操作练习的机会，让他们亲自动手制作“夹心饼干”。

【教师总结】

本次课学习了幼儿园数学教育的含义与特点、内容和方法。幼儿园数学教育曾经仅被看成是一项培养运算技能的训练过程，但近年来，幼儿园数学教育更多地被倡导回归幼儿的生活，关注来自幼儿直接生活经验中的数学问题，同时也关注事物的那些可供观察的特征，从而指导幼儿去学习可被概念化的简单的几何性质和数学样式。

【作业布置】

无

案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。

小组讨论：

学生通过思考，回答问题，引出幼儿园数学学习的特点。

通过案例思考，让学生更加深入的理解幼儿园数学教育的操作性。

通过案例片断，让学生更加深入的理解幼儿园数学教育的思维发展性。

通过“案例片断”让学生深入理解幼儿园数学教学的操作法。

板

书

设

计

教

学

反

思

授课时间：